[轉錄]台灣教育的深思

[coollinuxer]

謝奇宏早產缺氧，偏偏醫院的氧氣筒故障，出生時沒哭，媽媽以為死胎。

直到四個月大時，剛由國外學成歸國的前衛生署長診斷，才知已成為腦性麻痺患者。
為此媽媽特地讓奇宏晚一年上學，和小他一歲的妹妹同班，以便照顧他。

當奇宏要入小學時，媽媽告訴他，如果有小朋友罵他「白癡」或「神經病」，那不是
你的錯，因此，第一次在學校被罵，奇宏回家立刻對媽媽說，今天有人罵我，我不生
氣。

以後在學校的情形，依然如故。

直到奇宏上國中一年級了，有一天放學回來，媽媽看到他被欺負的身體多處瘀傷，長
期的自我建設崩潰了。

媽媽聽人家說，像奇宏這樣的孩子，外國比較會接納，而且還有特殊教育等，但不知
道哪個國家最好，手上並沒有資訊。十四歲的奇宏和弟弟妹妹，就這樣被媽媽帶到人
生地不熟的南非，在流浪到第四個城--開普敦時，終於打聽到專門給腦性麻痺小孩上
的Vista NovaSchool，從小學、初中到高中畢業。

但當時還在種族隔離，該校師生一律純白，怎會收留外國孩子呢？

媽媽帶著奇宏向學校請求，校方要奇宏的健康檢查、智力測驗、推薦信，並經家長會
通過後，試讀一星期，家長會再開會決定是否接受奇宏入學。智力測驗的題目是英文
，才會ABC的奇宏不會，校方主動聘請我駐南非領事館的人員來翻譯。

通過後，學校考慮到奇宏的英語能力，為免學習挫折，特地給他降讀小學六年級。全
校共有八百個學生，每班約八個人。視神經受到傷害，弱視六百度的奇宏，運動神經
也受傷，他的手不能寫小字，校方特地為他向各方爭取經費，買了一台手提電腦專供
奇宏使用。奇宏覺得南非這個國家很浪費，竟然把昂貴的手提電腦給他當打字機，媽
媽一聽，索性為他請了電腦家教，從初階到高階。

有次處理電腦的老師搞不來，奇宏和老師說，只要這個程式加那個程式就可以了，老
師一試，果然如此，驚為天人，以後高中部電腦當機或有病毒，都送小學部給奇宏解
決，家長們也都把家裡的電腦，請奇宏幫忙。

在南非上學才半年，奇宏就狂愛英文古典詩，喜劇劇本，文法雖錯，還是一直寫，老
師就一直改，讓他進步很快，有一次，老師以為他抄襲，就要他寫一篇更長的詩，校
長甚至對他說：「你再寫幾篇比這三篇更長的詩，我把它裝成冊給全校看。」

校長拿到他的新作品時，說：「你是一顆閃亮的星。」奇宏成為全校的風雲人物。

每年都得獎的奇宏，高中是第一名畢業獎，也得全校英文最好的獎。畢業典禮時，全
校的家長起立為奇宏鼓掌。優異的成績，讓奇宏申請到南非最好的開普敦大學，大學
的同學也把他當寶貝，大三畢業時，奇宏順利的讀碩士先修班。

南非的大學三年畢業，總成績七十分以上，才可上大四，等於碩士先修班，南非大學
系統不易轉系。回顧在台灣上小學時，奇宏都是全班倒數第二名，常被老師打，當他
很難過時，媽媽就說：「沒關係，媽媽以前都讀最後一名」來安慰奇宏。

上體育課時，台灣的老師要他留在教室，南非的同學卻集體拉他一起上體育，同學都
是死忠兼換帖，感情好得不得了，學校召開家長會，由七、八個老師對媽媽一人，診
斷出奇宏太想念在台灣的爸爸關係。

如果不是媽媽勇於闖蕩，奇宏認為今天他可能只能在街頭賣公益彩券，而不是開普敦
大學受景仰受寵的英文詩人學生，他說「媽媽真的好偉大。」

[feuer]

很多東西，思考到最後，我都會覺得：
台灣的環境，是全部台灣人造成的。

[coollinuxer]

很多東西，思考到最後，我都會覺得：
台灣的環境，是全部台灣人造成的。

所以要求別人
不如先要求自己...

[feuer]

很多東西，思考到最後，我都會覺得：
台灣的環境，是全部台灣人造成的。

所以要求別人
不如先要求自己...

That's right,
釐清理念和堅持理念都是很難的。

[paar]

That's right,
釐清理念和堅持理念都是很難的。

That's right!
但你看到每個人都爛的時候,
你很難不跟著爛.
堅持理念是相當相當難的

[ghost]

That's right,
釐清理念和堅持理念都是很難的。

That's right!
但你看到每個人都爛的時候,
你很難不跟著爛.
堅持理念是相當相當難的

我沒繳過稅,所以失業的時候我也沒去領失業津貼.
失業的時候我會跟人說是我自己沒能力,
而不會牽拖是誰沒搞好台灣經濟.

所謂的道德意識是,沒人說你必須怎樣做,
但你自認為你應該做或不做.而且做到什麼程度.
這是聖賢之所以為聖賢,凡庸之所以是凡庸的原因.

[hwchen]

大家好：
小弟沒有樓上幾位大大可以見不賢而內自省，不過小弟到是對台灣教育的短程未來抱持著悲觀的態度…
其實我們要不要說到特殊教育的部分，就只是對台灣一般中小學的教育，就有很多缺點和待改進之處。
造成今天台灣教育環境的有太多太多原因，可是除了很多專家學者所指出本身教育制度的問題外，其實小弟認為“教師素質”也是一個很重要的因素。
“教師素質”指的不只是專業科目的能力還有價值觀念和其他方面的素養，大家都可以看到，現今的台灣有個頗微嚴重的問題，其實大家可以注意到，師範制度的師資培養是以“分數”來決定你要教高中、國中還是小學，如果沒有記錯，“師範學院”的分數平均上而言比“師範大學”的分數來得低，而師範制度下的學校相較於台清交成…等國私立名大學又排名來得低，雖然說分數的排名並不是決定一個人資質的高低，但是以“分數排名”在判斷“平均”的水準是合理的，在這樣的邏輯推斷之下，教高中的老師比教國中的好，教國中的老師又比教小學的好，而且俗話說“有狀元學生沒有狀元老師”，雖然這個觀念已經逐漸改變，但是大體上卻沒有變化。
就以“建構式數學”來說吧，我不敢說我懂什麼叫“建構式數學”，但是我依然可以看出現在推行的教育，“只重其形而不重其意”，建構試數學不好？當然不是，只是在教建構式數學的人不知道什麼是建構式數學，那教出來的學生就是現在這個樣子…
太久沒打中文了，趁機發發牢騷，觀迎大家批評指教。

ps：師範體系出師的人，我很少看到在用linux、*bsd之流，也許是風氣吧…

[ghost]

ps：師範體系出師的人，我很少看到在用linux、*bsd之流，也許是風氣吧…

師大出身的,我認識一個英文系畢業在台北縣當國中英文老師的 :）

我想那跟風氣無關,應該是校園裡的環境與屬性吧.
就是沒有需求的意思.
例如說,學校裡的系所及研究室架網站的普及度,
學生對 BBS 的熱衷度...

[feuer]

以國中小來說，老師優良與否，實在與他所受的家庭教育關係更重要。
我們說的『十年樹木，百年樹人』，說的是『人』的教育，不是專科教育（指的是書本，科目）。
而人的教育，是靠人來傳承的，尤其是小孩子，
不可能由書本啟蒙道德，生活行為習性。
但是大部分人很難理解到這點，因為學科成績太明顯，太容易比較了，以至於教到許多成績好的學生的老師，就叫做優良老師.....
在台灣，我看到許多教育方面大小官員，他們所追求的只是升官發財，如此，當然，他們是很難懂教育的，
即使教育部長理念很好，真正施行的管道卻充斥一堆沒有教育精神概念的人在推動與構思，想當然爾......

[ghost]

大家好：
ps：師範體系出師的人，我很少看到在用linux、*bsd之流，也許是風氣吧…

今天發現好像有體育系的學生在師大計中當工讀生...XD

[scrazy]

ps：師範體系出師的人，我很少看到在用linux、*bsd之流，也許是風氣吧…

我是師範體系啦 但Linux /FreeBSD可是從十多年前就在用了喔
以認識的學校 系統管理師而言 使用Linux/FreeBSD
也是蠻多的
而且大家是老師 主要是教學工作 而不是IT人員
學這些等於是花許多額外的時間的
而我則是大學時 學架bbs &管理學校網路系統 自學的
bbs://ccbbs.tmtc.edu.tw 這站可能有八年了吧
目前狀況還不錯 可見接手的學弟 也搞得不錯

“教師素質”指的不只是專業科目的能力還有價值觀念和其他方面的素養

沒錯呀 所以“教師素質“跟 聯考錄取分數 可是不相關的

師範制度的師資培養是以“分數”來決定...
“師範學院”的分數平均上而言比“師範大學”的分數來得低，而師範制度下的學校相較於台清交成…等國私立名大學又排名來得低，雖然說分數的排名並不是決定一個人資質的高低，但是以“分數排名”在判斷“平均”的水準是合理的，在這樣的邏輯推斷之下，教高中的老師比教國中的好，教國中的老師又比教小學的好

應該說 目前整個台灣的"人才"培育環境 也是以“分數“來決定
君不見 分數最高者 -> 醫生,律師,..... 幾十年來都是如此,
雖說 "教改"是想要改變這些 ............. 可惜還有待努力...
說真的如果擔心 "素質"問題的話 那很簡單 只要國家肯
出"夠高"的薪資 你說 整個聯考分數的結構會不會改變？
當年大二時 景氣不好 大一學弟妹入學時的分數提高
也都可以去唸交大了
所以以“分數排名”在判斷“平均”的水準是不合理的
因為你說:
“教師素質”指的不只是專業科目的能力還有價值觀念和其他方面的素養"

高中、國中、國小的分別來看
1.唸大學時，大學、學院 你要選那一個？(大學)
2.國中、國小、高中授課節數 多少？(選少的 高中)$多少？(選多的，國中、高中還有鐘點費)
3.國小分科少 一般導師至少要教國語、數學+一天到晚家長關心的電話(一個月 多少錢？ 只加 二千的導師費 你要選國小嗎？)
所以可以很簡單的得到答案吧
分數高的唸 師大 較低的唸師院
但這是教育方面最值得憂心的嗎？
我覺得不是
待續....
ps.明天要Lab meeting 下次聊

[zero0w]

認真高素質的一篇文章，謝謝分享。

[hwchen]

ps：師範體系出師的人，我很少看到在用linux、*bsd之流，也許是風氣吧…

我是師範體系啦 但Linux /FreeBSD可是從十多年前就在用了喔
以認識的學校 系統管理師而言 使用Linux/FreeBSD
也是蠻多的
而且大家是老師 主要是教學工作 而不是IT人員
學這些等於是花許多額外的時間的
而我則是大學時 學架bbs &管理學校網路系統 自學的
bbs://ccbbs.tmtc.edu.tw 這站可能有八年了吧
目前狀況還不錯 可見接手的學弟 也搞得不錯

嗯…我說的是很少，不是沒有，我可以請問這位網友所認識的朋友、同學們有多少投身linux、*bsd的嗎？我不否認師範體系的學生最主要出來是當老師的，但是其他學校其他科系的學生，將來也不是要當it人員的啊？以我所知的兩位學長，鄭原忠（小虫）和居士學長，一個是cle的推手，一個是xcin的功臣，可是他們一個是化學系，一個是物理系，居士學長不知出國了嗎？小虫早就去mit拿ph. d了，所以與其說師大學生要當老師所以沒有時間學，到不如說沒有這個機會和風氣，而且平均學習意願也比較低（這是真的，我不是說每一個人，但是就我所遇到的人是如此，沒有批評的意思，但這是一個事實）

“教師素質”指的不只是專業科目的能力還有價值觀念和其他方面的素養

沒錯呀 所以“教師素質“跟 聯考錄取分數 可是不相關的

師範制度的師資培養是以“分數”來決定...
“師範學院”的分數平均上而言比“師範大學”的分數來得低，而師範制度下的學校相較於台清交成…等國私立名大學又排名來得低，雖然說分數的排名並不是決定一個人資質的高低，但是以“分數排名”在判斷“平均”的水準是合理的，在這樣的邏輯推斷之下，教高中的老師比教國中的好，教國中的老師又比教小學的好

應該說 目前整個台灣的"人才"培育環境 也是以“分數“來決定
君不見 分數最高者 -> 醫生,律師,..... 幾十年來都是如此,
雖說 "教改"是想要改變這些 ............. 可惜還有待努力...
說真的如果擔心 "素質"問題的話 那很簡單 只要國家肯
出"夠高"的薪資 你說 整個聯考分數的結構會不會改變？
當年大二時 景氣不好 大一學弟妹入學時的分數提高
也都可以去唸交大了
所以以“分數排名”在判斷“平均”的水準是不合理的
因為你說:
“教師素質”指的不只是專業科目的能力還有價值觀念和其他方面的素養"

我的文意看起人引起誤會的，我道歉。應該說“教師素質”的培養，除了先天上的條件之外，在大學教育也佔了相當重要的角色，這樣說吧：如果在大學的時候，學生只學習單一的思考模式，那這樣的學生日後當老師，他所教的也就是單一的思考模式（特例除外，現在所說的是一般學生一般老師）。那國家未來的思考模式就會變狹窄。而“分數排名”決定的應該是“平均基本能力”，我這樣寫也許很多人不明白。我這樣說吧，大家聽過“勤能補拙”這句話吧，基本是我這話是說給像我這類的“拙”人聽的，真正有天賦的人，只要付出相當的努力，成果永遠勝過我這種凡夫俗子千萬倍。今天如有聰明的人來當老師，那原文所post那種出現懷才不遇的情形就會減少。

高中、國中、國小的分別來看
1.唸大學時，大學、學院 你要選那一個？(大學)
2.國中、國小、高中授課節數 多少？(選少的 高中)$多少？(選多的，國中、高中還有鐘點費)
3.國小分科少 一般導師至少要教國語、數學+一天到晚家長關心的電話(一個月 多少錢？ 只加 二千的導師費 你要選國小嗎？)
所以可以很簡單的得到答案吧
分數高的唸 師大 較低的唸師院
但這是教育方面最值得憂心的嗎？
我覺得不是
待續....
ps.明天要Lab meeting 下次聊

錢嗎？又扯回到大家所重視的議題了…
這番話是代表我們應該接受台灣現行的金錢掛帥制度嗎？你只說出了現況，但現況不一定是對的。至少我現在不會看錢看的這麼重，如果用金錢來衡量工作價值和量的話，那多少有熱情事物會因此消失，就說個我現在的例子吧，現在台大在辦足球聯賽，如果我們當初只看到這麼重的工作，又沒有薪酬可以拿，那足球聯賽早就難產了（我現在不是台大的學生）。有時候做事情要有“熱情”和“理想”，事情才會順利，教育不也如此嗎？
回歸正題：就好像之前所舉的建構式數學的例子，如果今天在教導我們孩子的人，是一群有大學教授水準的人，現在所發生的這種奇怪的教學成果，不就可以減少許多嗎？我言論最重要的著眼點在於，教師的素質會決定教學的過程和結果（在相同的教學方式之下）。我希望有愈來愈多的狀元老師，這樣才能教出愈來愈多的狀元學生。
ps:當然不是聰明的人就適合當老師，但我認為聰明的人學得比較快，而且學生也可以從聰明的老師那兒學習更多的東西

[ghost]

以我所知的兩位學長，鄭原忠（小虫）和居士學長，一個是cle的推手，一個是xcin的功臣，可是他們一個是化學系，一個是物理系，居士學長不知出國了嗎？

學歷:台大物理系博士學位,
現職:台大物理系博士後研究.